課題來(lái)源：四川省教育學(xué)會(huì)
成果獲獎(jiǎng)：廣元市人民政府第三屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)
課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)策略研究
四川省廣元中學(xué)課題組
一、主要解決教育教學(xué)改革和發(fā)展的問(wèn)題
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)情況是教師“傳授式”的教，學(xué)生“接受式”的學(xué)。課堂教學(xué)中很少看到學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)揮，更多的是教師海闊天空，激情斗志。這種模式導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)；重技巧，輕思維；重書面知識(shí)，輕動(dòng)手實(shí)踐；重模仿，輕生成與創(chuàng)造等現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)注嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和創(chuàng)新能力。這樣不僅影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也使教學(xué)效率低下，教育質(zhì)量低水平重復(fù)。
自主性學(xué)習(xí)既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，又是一種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，是以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與以及主動(dòng)思考來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，一個(gè)具有主體性人格的人，一個(gè)能自我成長(zhǎng)的人。
“課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)策略研究” 這一課題力求改變那種“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，以高中課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，適應(yīng)社會(huì)需要的對(duì)人才。
2.實(shí)踐新一輪課改的教育理念
讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是新一輪課程改革的核心理念。倡導(dǎo)人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人學(xué)必需的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不同的人得到不同的發(fā)展，要改變過(guò)多注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。
沒(méi)有自主性學(xué)習(xí)就談不上探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主就是服從、被動(dòng)、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)占主導(dǎo)。自主性學(xué)習(xí)是課程改革的關(guān)鍵，自主性學(xué)習(xí)研究就是課改的研究。需要教師主動(dòng)地參與新課程改革探索，在了解分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感意志等個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上，改造課堂教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)方式、新的學(xué)習(xí)方式，從而走進(jìn)自主性教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)的新天地。
“課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)策略研究”這一課題正是根據(jù)這一理念，抓住促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一著力點(diǎn)，探索一條在教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)方式的有效途徑和方法，從而促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)效益的提高。
3.關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來(lái)發(fā)展和全面發(fā)展
終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)的人生存的必要條件。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)具備自我學(xué)習(xí)，自我知識(shí)的更新能力已遠(yuǎn)比掌握現(xiàn)有知識(shí)更有積極意義。學(xué)校教育不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，從某種意義上來(lái)說(shuō)是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，教育工作的重心必須從讓學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣上來(lái)，著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在智能、品德、人格以及體能等多方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、未來(lái)發(fā)展以及全面發(fā)展奠定非常重要的基礎(chǔ)。
“課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)策略研究”，就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外控轉(zhuǎn)為內(nèi)控，做到認(rèn)知自主、情感自主、活動(dòng)自主、行為自主、管理自主和評(píng)價(jià)自主等，并通過(guò)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與實(shí)施，帶來(lái)學(xué)生自主做人、自主做事、自主成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育即生長(zhǎng)的目的。
二、成果主要內(nèi)容
課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略：
1.課堂情緒調(diào)節(jié)
情緒能改變學(xué)生認(rèn)知、激勵(lì)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)效果等。積極的情緒狀態(tài)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，消極的情緒狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。知識(shí)性學(xué)習(xí)與情感性學(xué)習(xí)有很大不同，情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)更要強(qiáng)調(diào)自主的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中情緒調(diào)節(jié)要做好以下幾點(diǎn)：教師在課堂教學(xué)中要始終注意、控制、引導(dǎo)好學(xué)生的情緒狀態(tài)；學(xué)生在課堂教學(xué)中的情緒狀態(tài)往往與老師的情緒是相關(guān)的，有很多師源性因素，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒。
具體包括情境調(diào)節(jié)法、自我激勵(lì)、轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)法、成功體驗(yàn)法、情緒釋放法等，通過(guò)營(yíng)造環(huán)境氛圍、說(shuō)理舉事、宣傳榜樣、情感交流、身體力行等對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施情緒教育和調(diào)節(jié)。
2.教學(xué)節(jié)奏與注意力調(diào)節(jié)
教學(xué)節(jié)奏與注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果的重要問(wèn)題。教學(xué)的節(jié)奏一定要做到松弛適度。當(dāng)然，教學(xué)節(jié)奏不僅僅是一個(gè)速度或單純量的問(wèn)題，它還需要考慮教學(xué)的難度，學(xué)生層次的差異，并且在教學(xué)中也要不時(shí)地變換教學(xué)節(jié)奏，避免單一地死板的教學(xué)方式等。在研究與實(shí)踐中，老師們體驗(yàn)到適度的快節(jié)奏較為適宜，有助于把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，使學(xué)生保持良好的注意狀態(tài)，積極思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。
3.暗示教學(xué)
暗示教學(xué)有開發(fā)性、易接受性、愉悅性等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，充分發(fā)揮人腦接受教育影響的潛能。暗示教學(xué)是在學(xué)生沒(méi)有明確意識(shí)到教師的教學(xué)指令下學(xué)習(xí)的，暗示教學(xué)是愉快而輕松的，為學(xué)生所樂(lè)意接受。暗示教學(xué)包括語(yǔ)言暗示、行為暗示、榜樣暗示、權(quán)威暗示、藝術(shù)暗示、情境暗示等。
4.提供成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)
學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，不想學(xué)習(xí)，往往是與學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少成功體驗(yàn)，難以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣密切相關(guān)的。因而要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須要讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的外驅(qū)力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)是要給學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，是適合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的任務(wù)，過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在愚弄他或看不起他，過(guò)難的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生失去信心。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；其次，要采用多元評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。包括成功性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、體驗(yàn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)等。
5.注意學(xué)生個(gè)體差異
分層施教，注意學(xué)生的共性與個(gè)性。注意學(xué)生心理特征與心理過(guò)程上的差異，針對(duì)性施教。一個(gè)班的學(xué)生呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性差異，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，行為態(tài)度的不同，性格氣質(zhì)的不同，以及人生觀世界觀的不同等。我們要充分調(diào)查每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到基礎(chǔ)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，面向全體學(xué)生實(shí)施教育。
6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)空間。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生根本性的變革。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便地選擇自己需要的課程，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，還能夠根據(jù)自己的能力和水平確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度。我們開辦互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)圖書館，連通每一個(gè)教室、每一個(gè)辦公室、每一個(gè)家庭，為教師的教學(xué)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了較好的物質(zhì)保障。
7.提倡學(xué)生自主管理
中學(xué)生的自主應(yīng)包括：認(rèn)知自主、情感自主、活動(dòng)自主、行為自主、管理自主。沒(méi)有自主性管理就不能實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我安排。自主性表現(xiàn)為：主動(dòng)性、積極性、選擇性、獨(dú)立性、探究性等。
學(xué)生要做到自主就要有自我設(shè)計(jì)，對(duì)自己要有設(shè)想、有理想。要自我計(jì)劃、自主安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。要有自主學(xué)習(xí)的策略和方法，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材、獲取信息、注意學(xué)科自身的符號(hào)系統(tǒng)等。要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的能力，能適時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我管理。
三、所取得的教育教學(xué)改革效益
實(shí)驗(yàn)研究取得了豐碩的成果。實(shí)驗(yàn)研究使學(xué)生得到實(shí)惠，使教師得到鍛煉，使學(xué)校得到發(fā)展。
1.促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展
（1）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
該課題注重從心理疏導(dǎo)，技能訓(xùn)練等方面，引導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生非智力因素的影響，排除干擾，掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，引導(dǎo)他們端正學(xué)生態(tài)度，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和自我上進(jìn)的動(dòng)力。
（2）改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式
該研究力求改變學(xué)生“為應(yīng)試而學(xué)”，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生愿讀書、會(huì)讀書、讀好書的意識(shí)與習(xí)慣，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧。通過(guò)自主性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，學(xué)生漸漸地合理調(diào)整興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力增加，學(xué)習(xí)方式優(yōu)化，更好地發(fā)揮自己各方面的潛能，學(xué)習(xí)效果提高。
（3）完善了學(xué)生的成長(zhǎng)方式
教育者積極思考教育即成長(zhǎng)的本質(zhì)。自主性學(xué)習(xí)的研究，不僅使學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主做人、自主做事、自主成長(zhǎng)的意識(shí)與能力。學(xué)生學(xué)會(huì)較好地處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系以及其他人際關(guān)系，學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、思考、做人、做事的能力得到培養(yǎng)，充分挖掘自身潛能，個(gè)性潛能得到張揚(yáng)。
2.促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)
（1）培養(yǎng)了教師改進(jìn)課堂教學(xué)的意識(shí)
通過(guò)課題研究，提升了教師重視教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，激勵(lì)了教師自身積極自主性地學(xué)習(xí)，教師開始自覺(jué)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，積極參加學(xué)校組織開展的“讀書-品書-生成智慧”的讀書活動(dòng)，并積極在課堂教學(xué)活動(dòng)以及整個(gè)教育活動(dòng)中注重學(xué)生自主性意識(shí)和能力的培養(yǎng)。使教師和學(xué)生都成為不僅愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，而且成為幸福和快樂(lè)的人，已成為全校教師的共識(shí)。
（2）教師掌握了課堂教學(xué)的方法與技能
通過(guò)不斷的實(shí)踐與研究，絕大多數(shù)教師能在課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)�、隨機(jī)地、有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)意思與能力的培養(yǎng)。使教師養(yǎng)成了不斷去思考、研究教學(xué)方法的習(xí)慣，教師的教育智慧不斷增長(zhǎng)，深化了教師對(duì)課堂教學(xué)以及教育的認(rèn)識(shí)與理解，教學(xué)方法不斷優(yōu)化。教師自覺(jué)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，規(guī)劃新的課堂結(jié)構(gòu)與模式，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)、個(gè)性成長(zhǎng)和智慧成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)的魅力，使課程教學(xué)更貼近學(xué)生心理，易為學(xué)生接納。適應(yīng)了新課程改革的理念，為教育教學(xué)改革注入了新的活力，豐富了課堂文化的內(nèi)涵。
（3）提供了教師成長(zhǎng)的新平臺(tái)
教師培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，催生教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)態(tài)度與教育行為，為教學(xué)質(zhì)量與效益的提高奠定了師資基礎(chǔ)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)該項(xiàng)研究也促使教師不斷進(jìn)行自我反思，完善人格，更加正確地理解教師的價(jià)值與教育的價(jià)值，并對(duì)教師自我價(jià)值和教育的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，起到了積極的推進(jìn)作用。
3.促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展
（1）優(yōu)化了課堂教學(xué)模式
該研究力求改變“為應(yīng)試而教”的傾向，積極探索情感處理、興趣培養(yǎng)、自主性學(xué)習(xí)的能力引導(dǎo)等，探索處理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的關(guān)系，較好地調(diào)動(dòng)了教學(xué)主體的積極性與參與性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，促進(jìn)了有效課堂教學(xué)的形成，形成了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建了新的課堂文化，適應(yīng)了新課程改革的趨勢(shì)。
（2）促進(jìn)了新的校園文化的形成
自主性學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了教學(xué)主體教師和學(xué)生的積極性，生生、師生、師師平等互動(dòng)交流，加強(qiáng)了師生溝通、理解、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了民主、平等和諧師生關(guān)系的形成和人人健康發(fā)展的育人氛圍。課題研究促進(jìn)了學(xué)校民主辦學(xué)，以法辦學(xué)，詮釋了學(xué)�！皥�(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷和心理溝通，倡導(dǎo)讓我們與老師一起進(jìn)步，讓我們與學(xué)生共同發(fā)展，讓我們與家長(zhǎng)形成共識(shí)，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，形成一種民主、平等、和諧的工作環(huán)境和育人氛圍”辦學(xué)理念和“活動(dòng)育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。
（3）提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)方式、教育方式的不斷改進(jìn)與完善，提高了課堂教學(xué)的效果，提升了教師的素質(zhì)，也提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)整體效益一年一個(gè)新臺(tái)階，取得了令人矚目的顯著業(yè)績(jī)。學(xué)校已成為全市人民信賴的學(xué)校，成為頗具影響力的國(guó)家級(jí)示范性普通高中。（執(zhí)筆人：陳昕）
