改革之“變”催生發(fā)展之“變”
——變革中的廣元中學巡禮
侯功卿 《廣元日報》記者 何開紅 劉慷
《廣元日報》2014年7月21日第1版
世界最大力量之一是變革的力量。發(fā)展是時代的主題，而改革是發(fā)展的動力。
社會如此，一所學校亦是如此。
“沒有成績，就沒有尊嚴，就沒有地位。”
2013年的9月，廣元中學新的領(lǐng)導班子在社會期盼中走馬上任。一年來，全校師生努力同心，打破原有的模式，承擔壓力，激發(fā)動力，增強活力，沖出重圍，殺出了一條“血路”，以優(yōu)異的高考成績再現(xiàn)了國家級示范性高中的雄風，捍衛(wèi)了廣元中學作為全市高中教育優(yōu)質(zhì)品牌的尊嚴。
——題記
2014年高考，廣元中學捷報頻傳。
張俊同學以651分奪得全市理科第一名，被北京大學錄��；楊蟬同學以609分，奪得全市文科第一名，被廈門大學錄��；全市理科第二名李思璇同學被浙江大學錄取……
全市文科、理科總分前十名廣元中學占7人，文科為第一名、第五名，理科為第一名、第二名、第八名、第九名、第十名；文科、理科600分以上高分段人數(shù)均居全市第一；本科上線總?cè)藬?shù)1381人（含藝體），全市第一。
歡呼勝利！廣中師生自豪、激動。
廣元中學黨委書記張寧忐忑的心在這一刻踏實了，他掩飾不住內(nèi)心的喜悅：“太不容易！一年來，廣中師生在初始的低谷中奮起，在變革探索中突圍，在改革凝聚中拼搶，最終在共同愿景激勵下取得了可喜的成績！”。
形勢之變
只有變革才能“救”廣中
2013年，歷史給了廣元中學一個沉重的選題：內(nèi)憂外患,何去何從？
作為一所具有厚重歷史底蘊和輝煌辦學業(yè)績的知名老校，由于種種原因，學校陷入發(fā)展低潮，前景堪憂，缺乏生機；教職工人心渙散，安于現(xiàn)狀，不思進取。
尤其讓人擔憂是2014年高考，會考成啥樣子？這可是評價學校的重要標尺。要知道，2011年招生之時，成都、綿陽、江油一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校，依靠自己的經(jīng)濟優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，擴大宣傳，致使大量的優(yōu)質(zhì)生源外流。當年廣元中學計劃內(nèi)招生錄取823人，實際到位114人，到位率僅為13.9%。面對如此嚴峻的生源形勢，任何一個廣中人都憂心如焚。
2013年9月，市委、市政府經(jīng)過反復考察，調(diào)任蘇國剛同志為學校校長，組建新的學校領(lǐng)導班子。機遇再次眷顧廣元中學，故事翻開新的一頁！重振雄風，再現(xiàn)輝煌，成為廣中人的必然選擇。
“廣中雖‘大’，但已無路可退，后退只有死路一條”，這是蘇國剛校長上任說的第一句話。時間定格在
廣元中學的人心是熱的。一時間，學校如何發(fā)展，成為全校議論的話題。
思想之變
用共同理想成就共同的事業(yè)
“學校是我們大家的學校”，“學校的發(fā)展只有緊緊依靠全校教職工”……
蘇國剛上任伊始，面對干部職工思想混亂，他在全校范圍內(nèi)開展教育思想大討論，加強思想教育，快速提升隊伍的認識水平，統(tǒng)一覺悟。
“我們都是廣中人，我們要做有尊嚴感、幸福感、成就感的廣中人。”第一次教職工大會，蘇國剛旗幟鮮明提出了這個思想理念，讓每一個教職工都清醒地認識到，學校的生存環(huán)境已日益艱難，學校的發(fā)展形勢已非常嚴峻，社會留給廣中重塑形象的時間在快速流逝，學校的盛衰榮辱與每一位廣中人的前途命運緊密相聯(lián)。
蘇國剛說，在學校發(fā)展的低潮期，所有領(lǐng)導和全體教職員工都必須樹立“我們都是廣中人”的主人翁意識，自覺維護學校形象，要以“凝心聚力，精細管理，內(nèi)強質(zhì)量，外塑形象，矢志不渝，振興廣中”為工作思路，以“廣中是你一生的驕傲”為堅定的信念，以“學生成才，教師成功，學校發(fā)展”為價值取向，樹立信心，團結(jié)一致，努力奮斗，讓每一個廣中人有尊嚴感地活著，有成就感地工作，有幸福感地生活。他把這個思想變成了廣中全體師生的共識和一致的行動，也就從那一刻起，廣中人開始把自己的事業(yè)追求、幸福期望與學校的發(fā)展自覺聯(lián)系在一起。
“一個有文化凝聚力的學校，才是一所有希望的學校。”蘇國剛說，只有解決了思想認識問題，學校才能走上快速發(fā)展之路。
管理之變
創(chuàng)新激活學校管理的“細胞”
“我這個班主任現(xiàn)在‘威力’大多了，一些棘手的問題處理起來也快捷有力多了，你看蘇國剛校長親自擔任我的‘副手’，我能沒有底氣嗎？平時蘇校長經(jīng)常深入我班，找學生聊天，幫我分析班級管理存在的問題，我的工作思路也清晰多了。”擔任高三年級班主任的
為了走近師生，切實了解學生和教師的實際需要，深入調(diào)研教育教學工作，2013年秋季剛開學，學校就推行“校級領(lǐng)導掛聯(lián)班級和掛聯(lián)教研組”的計劃，此方案要求校級領(lǐng)導每人蹲點三至五個班，協(xié)助班主任進行常規(guī)管理，提高管理水平，增強教育教學實效，優(yōu)化班風，服務(wù)高考。蹲班領(lǐng)導在工作中要做好班主任的“副手”，要與班主任、任課教師的管理理念保持一致，要把深入學生學習生活實際當做常態(tài)性工作；蹲班不能流于形式，個人要有工作日志，年級管委會也有相應(yīng)的工作考核機制。校級領(lǐng)導還要深入各自掛聯(lián)的教研組，參與“同構(gòu)異課”、“推門觀課”、評課議課，指導學科科學備考。
同時分期分批分階段推行雙選上崗，努力激發(fā)隊伍的競爭意識和拼搏精神。以考績和學生滿意度為基準，考評教師；推行班級選擇教師和教師選擇班主任雙選制；對職員工人，以定員定崗定責定加班費的方式推行雙選雙聘，職員選擇崗位，崗位選擇職員，競爭上崗，優(yōu)勝劣汰。對不合格者，采取誡勉談話、黃牌警告、停職研修、紅牌罰下等逐級升格的處罰措施。
嚴明勞動紀律，堅持賞罰分明。大力整頓會議紀律和集會秩序，進一步規(guī)范教職工請假制度，對教職工上課上班情況嚴格考勤，嚴格落實各項獎懲規(guī)定，對違背學校規(guī)章制度的人不姑息、不遷就。
開展評優(yōu)活動，大力傳遞教師職工隊伍的向上正能量。學校在每學年開展評選好干部、好教師、好職員、好臨時工活動，開展評選優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀備課組長、優(yōu)秀黨員活動。對當選者，在學校官方網(wǎng)站宣傳和公示欄展示；既有精神鼓勵，又有物質(zhì)獎勵，并且與晉級、晉職掛鉤。以此樹立學習的榜樣，弘揚積極向上的正氣，促使全校教職工將時間多用在改進工作中，將精力多花在提升質(zhì)量上。
學風之變
“八力”齊發(fā)，營建濃郁的學風
曾幾何時，廣中校園是這樣的：學生上課玩手機、睡覺，下課嬉戲打鬧、亂出校門……
如今，在廣中，看不到學生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學生在教學區(qū)使用手機。
“同學們，我希望你們能有良好的修養(yǎng)，美好的形象。男生要做謙謙君子，女生要做大家閨秀。怎樣才是謙謙君子？怎樣才是大家閨秀？我以為，儀表整潔、學識淵博、言行高雅、身體健康。我希望同學們告別奇裝異服，告別濃妝艷抹，告別吸煙喝酒，告別逃學逃課，告別課堂睡覺，告別抄襲作業(yè)，告別手機網(wǎng)游，告別亂扔亂甩，告別粗言穢語，告別打架斗毆，告別慵懶散奢……”新生開學典禮上蘇國剛校長號召全體師生從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，積極投身到學校的校風學風建設(shè)中去。
一場校風、學風轉(zhuǎn)變戰(zhàn)役在廣中就此打響。
——抓勵志教育，“廣中不是來睡覺的，是來圓夢的”；抓養(yǎng)成教育，“男生要做謙謙君子，女生要做大家閨秀”；抓安全教育，“安全無小事”；抓活動教育，“活動育人，和諧發(fā)展”。
——抓佩證行為，實施了學生佩證制度，要求學生校內(nèi)校外人人佩帶校牌，表明身份，便于管理，接受監(jiān)督，自我約束。
——抓家校溝通，為了與家長及時溝通，學校開通了“校訊通”平臺，將學校的活動安排、學生表現(xiàn)和考試成績及時通報家長，以便家長配合教育。
——抓評優(yōu)活動，開展班風班貌周評活動，每周升旗儀式上，表彰上周優(yōu)秀班集體和班主任并頒發(fā)流動紅旗，通報班風較差班級并要求整改；每學年開展優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學生和優(yōu)秀干部評選活動。
——抓環(huán)境整治，嚴格考核并通報校園清潔衛(wèi)生掃除與保潔情況，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生意識和真誠的愛校情懷。
——抓重點整治，對慵懶類、不講衛(wèi)生類、不當人際關(guān)系類、不愛護公物類、不健康生活類“五類”不良現(xiàn)象進行專項治理。
——強化自主管理，充分調(diào)動學生自主管理的積極性，讓學生參與學校管理工作，讓學生管理學生。
——抓嚴格巡查，為了保證德育工作落到實處，收到實效，學校各級行政成員每天深入班級、課堂、食堂、寢室以及活動區(qū)域，檢查上課紀律，檢查校園環(huán)境，檢查儀容儀表，加強現(xiàn)場教育的力度。
課堂之變
快樂學子成為高效課堂的主角
追求高水平的教學成績，必須著眼常態(tài)課堂效率的提高。這個世界是競爭的世界，教育競爭說到底是教師教學理念與教育方式的競爭。
廣中人追求的教育理念是：要把每一節(jié)課都當成優(yōu)質(zhì)課去精心打磨；要使每一節(jié)課都讓教師和學生的生命涌動起來；要在每一節(jié)課上使教師和學生都擁有多姿多彩的精神生活。學生是課堂的“演員”，教師是課堂的“導演”，讓學生在教師的指導下去主動學習和探究。教師的功能僅僅是“講其不會，練其不能”。
學生的主體地位在教學中得以充分落實，學生們在課堂上更大膽地提出問題、解決問題、形成技巧、積累經(jīng)驗，并內(nèi)化成為了能力。物理教師趙謙說：“過去教師習慣做‘加法’，講的過多，一節(jié)課下來，老師認為學生應(yīng)該是‘滿載而歸’，但事實上收效甚微�，F(xiàn)在我們都做‘減法’，師生都輕松了，我們有更多時間研究學生、研究教法了，學生也有更多時間研究自己了。”
采用“走出去”“請進來”的辦法，讓教師涉獵全新的課堂教學理念與模式，讓課改成為教師的自覺行動和心理需求。在教學中，學校要求每個教師首先當好學科班主任，做到先育人，后教書，育人與教書有機統(tǒng)一，使學生在學習上成為有責任心、一身正氣的人，從而變“要我學”為“我要學”。
推行“小組合作學習”課堂教學模式，變“以教為主”為“以學為主”，變“關(guān)注課堂教學”為“關(guān)注學生學習”，真正“以學定教”，減少“無效勞動”，實施“高效教學”，讓課堂成為學生的舞臺。構(gòu)建以小組合作、自主探究為基本特色的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過對小組學習情況的捆綁式評價，引導小組成員建立“合作共贏”的意識，在互助、互教、互學中實現(xiàn)共同發(fā)展、共同提高的目的。把課堂還給學生，成為了廣中課堂改革的最大亮點。
教師之變
“團隊作戰(zhàn)”“捆綁評價”，形成榮譽共同體
廣中工作團隊是一支團結(jié)協(xié)作的隊伍。學校領(lǐng)導班子成員按原則辦事，讓老師民主參與，做到民主協(xié)商，校務(wù)公開，老師們說，對學校的決策我們信服。在教育教學工作中，學校領(lǐng)導不是發(fā)號施令,而是以身作則，
在這個團隊，“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，早把所有的老師凝結(jié)成了一個整體。從沒有哪個教師因怕別人超過自己而保守自己的經(jīng)驗，而妒賢嫉能，也沒有
敬業(yè)、奉獻、忘我工作，緣自對一個共同目標實現(xiàn)的執(zhí)著追求，緣自對教育事業(yè)深沉的愛，緣自對家長渴望子女成才的深刻領(lǐng)悟。在廣中，每一位教師，都敢打硬仗,能打硬仗，都自覺自愿地燃燒著自己的青春和熱血。
年級管委會主任王興福，始
岳定海老師，擔任班主任和三個班的化學教學任務(wù)，化學備課組組長，還要照顧已中風八年的八十多歲的老父親，其辛苦程度可想而知。
六班班主
很多
很多任課教師教學方法靈活，學生學得輕松，學得扎實。比如物理
蘇國剛校長說，“既然選擇了教師這個職業(yè)，就要充分享受這個職業(yè)所帶來的幸福感受。幸福是什么，幸福就是教師在人格不斷完善、素質(zhì)不斷提高、價值不斷實現(xiàn)中所感受到的一種特殊的精神愉悅與美感體驗。廣中要做的，就是要讓老師有尊嚴感地活著，成就感地工作、幸福感地生活，保持這個良性循環(huán)，并使之恒久。”
學生之變
最美的青春只屬于最美的廣中
“ 廣中三年是獲取知識養(yǎng)料的三年，也是自己心智不斷成熟的三年。是老師的努力栽培幫自己達成了心愿，將自己擺渡到理想的彼岸。”
時隔一年，這是感動廣元十大人物、感動川大十大人物腦癱少年陳超再次回到母校所感所想。是什么樣的摯愛讓孩子們對母校廣中、對老師如此深情的眷戀？
學校的變化，學生是最大的受益者，也是學校的終極裁判，他們最有發(fā)言權(quán)，他們的感慨最真誠。讓我們聽聽他們的心聲：
張瀚東，高考581分，雖未發(fā)揮最佳，但他卻終身無悔：“身為廣元學生，選擇廣中，是明智之舉，感謝廣中，為我搭建了良好的奮斗平臺，為我構(gòu)筑了堅實的夢想起航的港灣；感謝恩師，在我奮斗的路上循循善誘，在我拼搏的途中悉心教導。廣中是我一生的驕傲，我是廣中永遠的自豪！”
羅玥晗，一名廣中的教師子女，深深地愛著廣中。她說：“我在廣中長大，從小深受廣中文化的熏陶，廣中優(yōu)良的校風學風、雄厚的師資力量、優(yōu)美的校園環(huán)境，無不令我神往。我堅信：選擇廣中是我的最大成功。”
黎娟，一名來自旺蒼縣棗林鄉(xiāng)的農(nóng)家孩子，以564分的高考成績給高中生活畫上了完美的句號。廣中三年，她不無感慨：“愛，關(guān)懷，陪伴，一切都難以忘懷！謝謝廣中為我提供了一個清幽、舒適的學習環(huán)境，給我展示的平臺，讓我的奮斗都是那么的值得！”
楊蟬，高考全市文科狀元。心有猛虎，細嗅薔薇。勇敢，明晰，堅強，樂觀，她喜歡這樣的自己，亦感謝這樣的自己。為了自己，為了曾經(jīng)給予她幫助和鼓勵的老師、母校，將不懼困難，勇往直前。
張俊，高考全市理科狀元，來自旺蒼縣國華鎮(zhèn)。他動情地說：高中三年，能取得這樣的成績，離不開廣中這片沃土，離不開老師對我的關(guān)懷，離不開同學們對我的包容：在我沮喪的時候，給我寬慰；在我懈怠的時候，給我鼓勵；在我困擾的時候，給我指導……
學生們說，在廣中，我們要學習的首先是做人，其次是培養(yǎng)能力，最后才是考出好成績。學生們紛紛感到，自己的個性得到適度的張揚，特長得到最好的發(fā)揮。
對于孩子們的感受，蘇國剛有著這樣的詮釋：“高中教育既要追求高考結(jié)果，但他們即將步入社會，將成為未來社會的中堅力量，必須面對各種挑戰(zhàn)，獨立做出判斷和選擇，要不斷地對自己的學習、發(fā)展、前途、人生做出規(guī)劃。因此，高中階段教育不是大學的附屬階段，不能僅僅為升大學做準備，我們要為每一個學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學生具有繼續(xù)學習的能力、規(guī)劃人生的意識、創(chuàng)業(yè)的基本能力、面對未來生活的能力。”
合力“質(zhì)”變
力創(chuàng)川陜甘一流名校
著名教育家朱永新說過：“理想的學校，應(yīng)該是一所有特色的學校，應(yīng)該是一所有品位的學校，應(yīng)該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長；理想的學校，應(yīng)該有一支創(chuàng)新型、有活力的教師隊伍；理想的學校，應(yīng)該有一批善于探索、具有良好習慣的學生；理想的學校，應(yīng)該有一個面向全體學生的校本課程體系，應(yīng)該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房……”
“我們學校正朝著這一理想目標努力。”蘇國剛說，展望未來，學校已經(jīng)把建設(shè)“川陜甘一流名校”的目標，變成學校未來發(fā)展的具體行動綱領(lǐng)。
“‘改革’之二字,深深融入了廣中發(fā)展的每一步足跡,每一個微小的細節(jié)。當廣中這方熱土成為了每一個師生眷戀的幸福精神家園時，能為每個師生的人生理想、生命價值追求奠定堅實基礎(chǔ)時，我們的教育就走向了成功。”蘇國剛說。
■后記
有人說，改革是夢想生長的土壤。夢想，在這片自由廣闊的土地上生根發(fā)芽，于是，心懷天下。
也有人說，改革是夢想開花的樂園。追夢的腳步，從未停歇，于是，笑迎未來。
更有人說，改革是夢想啟航的港灣。一路青春，放飛夢想，于是，海闊憑君躍，天高任爾飛！
回顧艱辛的歷程，是為了更好地前行。舟行逆水不進則退。藍圖已經(jīng)繪就，航船已經(jīng)起航！我們有理由相信，在新一屆學校班子的領(lǐng)導下，廣元中學將以滿腔的熱情、昂揚的斗志、務(wù)實的作風、精細的管理，向改革要出路，向團結(jié)要力量，向落實要效益，加強隊伍建設(shè)，狠抓教學質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，真情回報給予厚愛的三百萬廣元人民，真正把廣元中學辦成川陜甘一流名校，成為四方學子慕名求學的圣地。
