人物名片

蔣奇平，中學(xué)歷史高級(jí)教師，歷史教研組長(zhǎng)。廣元市骨干教師，廣元市歷史中心教研組成員，廣元市優(yōu)秀教研員，廣元市高考取得顯著成績(jī)的文綜科教師，廣元市“英才獎(jiǎng)”獲得者。所著《培養(yǎng)學(xué)生歷史評(píng)價(jià)能力的探討》《“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》等多篇論文（課件）獲省級(jí)一二等獎(jiǎng)。堅(jiān)持“關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生”的理念，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所教班級(jí)學(xué)生多人考入北京大學(xué)、清華大學(xué)等一流名校。

24年前，22歲的蔣奇平走出大學(xué)校門，進(jìn)入廣元中學(xué)擔(dān)任歷史教師。在成為教師的初期，他就給自己一個(gè)承諾，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生希望。從教24年，他用行動(dòng)兌現(xiàn)著這個(gè)承諾，用愛和責(zé)任教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生親切地稱呼他“蔣哥”。

注重知識(shí)積累 尋求合適的方法

歷史是一門綜合性學(xué)科，隨著課改的不斷推進(jìn)，歷史已不像以前一樣只要單純靠記憶了。對(duì)于蔣奇平而言，如何提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)、應(yīng)用歷史知識(shí)，成了新的挑戰(zhàn)。

“歷史學(xué)習(xí)，可以通過縱向、橫向、中外比較等方法去學(xué)習(xí)。在學(xué)完一課之后，要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)�！笔Y奇平說，在平時(shí)教學(xué)中，他很注重學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理和歸納，要將歷史事件在腦子里形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。這樣，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，就不會(huì)感覺混亂。

開放式命題 訓(xùn)練學(xué)生思維

“關(guān)于徽商、晉商對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的影響，你有什么看法？”這是蔣奇平留個(gè)學(xué)生的一道開放性作業(yè)題，也是蔣奇平最喜愛的一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的方式�！巴瑢W(xué)們對(duì)這種題很感興趣，他們可以暢所欲言。”蔣奇平說，這種題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的觀點(diǎn)，只要有理有據(jù)，他都會(huì)給予鼓勵(lì)。

對(duì)于現(xiàn)在影視文學(xué)中的歷史劇中，“野史”較多的情況，蔣奇平會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去甄別和判斷。“我會(huì)把一些影視劇里的知識(shí)拿來做案例，來讓同學(xué)們‘糾錯(cuò)’。課外，我也會(huì)要求他們多讀書，多看看歷史紀(jì)錄片，比如《大國(guó)崛起》等。”

有進(jìn)步就要鼓勵(lì) 大學(xué)不是唯一出路

1993年，蔣奇平大學(xué)畢業(yè)后就開始擔(dān)任班主任。初次走上講臺(tái)，面對(duì)著比自己小不了多少的學(xué)生，蔣奇平很快在學(xué)生心中樹立了威信�！爱�(dāng)老師，既要嚴(yán)格管理，又要體諒學(xué)生。最重要的，就是要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。”蔣奇平對(duì)記者說道。只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，有進(jìn)步，就要鼓勵(lì)。

考高分，走進(jìn)理想的大學(xué)是不少學(xué)生和家長(zhǎng)的希望。作為一名教師，蔣奇平坦言，他也希望有更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一理想，但是，這并不意味著考上大學(xué)才有出路�！叭松性S多的路要走，高考只是其中一條，只要努力過，哪怕失敗，也需要鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冞�要走更長(zhǎng)的路�！�

公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 “浪子”被愛喚回

1993年的一天，他接到消息，稱班里一名叫張朗(化名)的學(xué)生，因?yàn)橥蹈`自行車被學(xué)生抓住后暴打，現(xiàn)正在學(xué)校的門衛(wèi)室。趕到門衛(wèi)室的蔣奇平看到張朗滿臉是血，周圍還有一群義憤填膺的學(xué)生仍不肯放過他。和其他老師一起勸走了學(xué)生后，蔣奇平和張朗展開了一次長(zhǎng)談。

交談中，蔣奇平得知，張朗來自朝天農(nóng)村，家里很窮，他的生活捉襟見肘。在進(jìn)入廣中學(xué)習(xí)后，經(jīng)濟(jì)上的壓力壓得他喘不過氣來。在他看到班里家庭條件好的同學(xué)富足的生活后，心里巨大的不平衡徹底壓垮了他原本就自卑的內(nèi)心，讓他做出了偷竊的舉動(dòng)。

在得知這一情況后，同樣出身農(nóng)村的蔣奇平深受觸動(dòng)�！霸谖业弥赡鼙婚_除后我著急了，我決定要幫幫他。”蔣奇平主動(dòng)找到校領(lǐng)導(dǎo)，希望再給這個(gè)孩子一次讀書的機(jī)會(huì)。在蔣奇平的努力下，張朗得以繼續(xù)留在學(xué)校讀書。

高中畢業(yè)后，張朗走上工作崗位，憑借著自己的踏實(shí)努力有了自己的企業(yè)。事業(yè)成功的他不忘當(dāng)初恩師的幫助，經(jīng)常回來看望蔣老師。

“沒有蔣老師就沒有我的現(xiàn)在�！彪娫捴�，張朗告訴記者，就是現(xiàn)在每每遇到困難時(shí)，他也經(jīng)常會(huì)來找蔣老師出出主意。

“有時(shí)候會(huì)有一些學(xué)生家長(zhǎng)來找我，希望我特殊‘關(guān)照’他們的孩子。但是，在我看來，孩子的家長(zhǎng)不管是有權(quán)有勢(shì)還是條件一般，學(xué)生成績(jī)不論是好是差，他們?cè)谖倚闹卸际且粯拥模驗(yàn)槊恳粋�(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋熎降鹊年P(guān)懷。”24年來，蔣奇平始終堅(jiān)持這一理念，他用他的人格魅力和豐富的歷史知識(shí)影響了一代又一代的學(xué)生。學(xué)生楊柳，在他的影響下，大學(xué)讀了歷史專業(yè)。現(xiàn)在，同樣是廣元中學(xué)一名優(yōu)秀的歷史老師。