在嘉陵江畔鳳凰山下，有這樣一所學(xué)府，以立德樹人為使命，為國育才九十載；有這樣一群教師，以潛心儒業(yè)為理想，見素抱樸一春秋。他們是廣元中學(xué)的一份子，師承一脈，代代相繼；他們是廣元人民的一份子，扎根大地，矢志不渝。
百合初開，淺夏初來。在廣元中學(xué)90周年華誕到來之前，華西都市報(bào)—封面新聞記者第三次走訪廣元中學(xué)，采擷眾多優(yōu)秀教師中20位名師的故事，向大家揭開近些年廣元中學(xué)業(yè)績騰飛、走向卓越的謎底。
他們中有帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的“發(fā)光女神”敖熙如，不做學(xué)生的“看戶”要做學(xué)生的“導(dǎo)演”的“扯哥”胡澤泉，以真情教書、以真心育人的“段子手”老蒲，“微微一笑很傾城”的文賢章，以心換心做學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”的龐婷，簡單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線教師的縮影，折射出廣元中學(xué)深耕教育的初心和堅(jiān)守。
優(yōu)質(zhì)的學(xué)校與優(yōu)秀的教師互相成就，廣中教師潛心儒業(yè)、見素抱樸的教育情懷離不開廣元中學(xué)轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)校發(fā)展思路的涵養(yǎng)。近年來，廣元中學(xué)在“轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)�！钡陌l(fā)展思路指引下，學(xué)校管理真抓實(shí)干，三支隊(duì)伍開拓進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，取得了顯著成效——教學(xué)質(zhì)量全面提升，在參考人數(shù)逐年減少的情況下，2014年至今，重本上線人數(shù)從128人飆升到615人；本科上線人數(shù)從1050人上升到1872人。600分以上特優(yōu)生人數(shù)連年全市第一。小英才班重本上線率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學(xué)科競賽國家級獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體”“全國五四紅旗團(tuán)委”“四川省教育工作先進(jìn)集體”“四川省文明校園”“市直屬學(xué)校高考質(zhì)量先進(jìn)集體”“高中教育質(zhì)量考核拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。
凱風(fēng)自南，沐暉四方。為師一日，山高水長。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個(gè)縮影。他們的感人故事未完待續(xù)，廣中砥礪前行的壯麗詩篇仍將譜寫，讓我們期待下一個(gè)精彩。
【人物名片】
羅君余，廣元中學(xué)政治教師，高級教師，廣元市骨干教師。秉承“以生為本，以愛為源，用心育才”的教育理念，尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，使師生情感產(chǎn)生共鳴，力求取得最佳學(xué)習(xí)效果。所帶班級曾多次被評為優(yōu)秀班級、先進(jìn)班團(tuán)支部；多次參與省級以上學(xué)科交流與培訓(xùn)，多篇論文在市級以上刊物公開發(fā)表，并獲得省級、國家級一等獎(jiǎng)；多次參加優(yōu)質(zhì)課競教，獲得市級一等獎(jiǎng)和省級二等獎(jiǎng)；多次獲得高考成績顯著學(xué)科教師稱號。
“教育因愛而生動�！边@是廣元中學(xué)政治教師羅君余常掛在嘴邊的一句話。與三尺講臺結(jié)緣的三十年里，他堅(jiān)持以愛為源，用心育才。
“給學(xué)生一杯水，就要準(zhǔn)備一桶水�！苯虒W(xué)中，羅君余潛心鉆研教材，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，巧練考點(diǎn)，用自己精湛的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識熏陶學(xué)生；不斷更新教育教學(xué)理念，把“自主、高效、生本”的課堂理念轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)實(shí)踐，不斷革新教育教學(xué)方式，使自己的教學(xué)頗具特色。
融生活場景于課堂 點(diǎn)燃學(xué)生思想的“火花”
高中政治涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)模塊，每一模塊相對獨(dú)立而相互之間又有聯(lián)系。羅君余認(rèn)為，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種資源，是進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)。因此，他常常立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生思想的“火花”，促成思維的跳躍與轉(zhuǎn)化。
“同學(xué)們，你們覺得老師嚴(yán)格要求是為了什么？”
“是為了我們好�！�
“對了。但是在我嚴(yán)格對待你們，甚至批評你們的時(shí)候，你們是否會有怨言？”
“會有�！�
“這就涉及到矛盾的同一性和斗爭性的相關(guān)知識。老師的嚴(yán)格要求，與你們的利益是一致的，這是矛盾的同一性，但你們心理又有怨言，這就是矛盾的斗爭性……”
這是羅君余課上和同學(xué)們的一段對話，而這樣的對話在羅君余的課上時(shí)常出現(xiàn)。把政治課教學(xué)變得“生活化”，這是羅君余教學(xué)的一大特色，他說，這樣不僅課堂變得生動有趣，學(xué)生們在潛移默化中理解了知識點(diǎn)，同時(shí)還能樹立孩子們正確的價(jià)值觀。
啟發(fā)+引導(dǎo) 鼓勵(lì)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式
“政治課上的很多概念對學(xué)生來說比較抽象，怎樣把學(xué)生的思維調(diào)動起來，就需要老師去啟發(fā)、引導(dǎo)。”在高一進(jìn)校時(shí)，羅君余就著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把高一政治中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的學(xué)科思維，讓學(xué)生善于用理論知識去解釋生活的政治現(xiàn)象。
除了啟發(fā)和引導(dǎo)，表揚(yáng)也很重要，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)時(shí)，羅君余從不吝嗇自己的贊美之詞。
“在課上，我會給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，即使錯(cuò)了也不會直接否定，而會慢慢引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，直到找到正確答案�！闭n堂外，羅君余經(jīng)常與其他老師溝通交流，一起探討對學(xué)生最合適的教學(xué)方式�！懊總�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有最適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，我常鼓勵(lì)他們找到適合自己的方式�！�
不拋棄不放棄 用愛驅(qū)散學(xué)生“內(nèi)心陰霾”
“自從進(jìn)入了這個(gè)班級，我感受到了愛，也懂得付出愛……”這是羅君余的學(xué)生小A在申報(bào)“博愛標(biāo)兵”時(shí)的發(fā)言，然而，就是這個(gè)學(xué)生，曾經(jīng)是令所有老師都頭痛的“問題學(xué)生”。
“他在上初中時(shí)就比較愛‘惹事’，也因?yàn)檫@樣，他一直很消極，也很自卑�！痹诹私饬诵�A的情況后，羅君余并沒有放棄他，而是在班上鄭重承諾，“絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生”。而后，羅君余有的放矢，尋找對策，最終驅(qū)散了小A內(nèi)心的陰霾。
“當(dāng)我們犯錯(cuò)的時(shí)候，羅老師語重心長的開導(dǎo)；當(dāng)我們失意時(shí)，羅老師給我們激勵(lì)的話語；當(dāng)我們有所成就時(shí)，羅老師給我們贊許的目光……”在小A的周記中，充滿著對羅老師的感激之情。
“老師對學(xué)生的影響是巨大的，有時(shí)候一個(gè)決定、一句話都可能會改變他的一生。所以，我們不能只做傳授書本知識的教書匠�！辈徽撃囊粋�(gè)學(xué)生，不論出了什么樣的狀況，羅君余都會以“假如我是孩子，假如是我的孩子”去思考問題，幫助孩子們走出低谷。
羅君余常告訴孩子們，成績只是過去，代表不了現(xiàn)在和未來。“昨天的太陽再好，也不能曬今天的衣服。”也正是這份愛，讓年近5旬的羅君余和孩子們成了“忘年交”，學(xué)生親切地稱他為“羅哥”。
