在嘉陵江畔鳳凰山下，有這樣一所學(xué)府，以立德樹人為使命，為國(guó)育才九十載；有這樣一群教師，以潛心儒業(yè)為理想，見(jiàn)素抱樸一春秋。他們是廣元中學(xué)的一份子，師承一脈，代代相繼；他們是廣元人民的一份子，扎根大地，矢志不渝。
百合初開，淺夏初來(lái)。在廣元中學(xué)90周年華誕到來(lái)之前，華西都市報(bào)—封面新聞?dòng)浾叩谌巫咴L廣元中學(xué)，采擷眾多優(yōu)秀教師中20位名師的故事，向大家揭開近些年廣元中學(xué)業(yè)績(jī)騰飛、走向卓越的謎底。
他們中有帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的“發(fā)光女神”敖熙如，不做學(xué)生的“看戶”要做學(xué)生的“導(dǎo)演”的“扯哥”胡澤泉，以真情教書、以真心育人的“段子手”老蒲，“微微一笑很傾城”的文賢章，以心換心做學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”的龐婷，簡(jiǎn)單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線教師的縮影，折射出廣元中學(xué)深耕教育的初心和堅(jiān)守。
優(yōu)質(zhì)的學(xué)校與優(yōu)秀的教師互相成就，廣中教師潛心儒業(yè)、見(jiàn)素抱樸的教育情懷離不開廣元中學(xué)轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)校發(fā)展思路的涵養(yǎng)。近年來(lái)，廣元中學(xué)在“轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)校”的發(fā)展思路指引下，學(xué)校管理真抓實(shí)干，三支隊(duì)伍開拓進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，取得了顯著成效——教學(xué)質(zhì)量全面提升，在參考人數(shù)逐年減少的情況下，2014年至今，重本上線人數(shù)從128人飆升到615人；本科上線人數(shù)從1050人上升到1872人。600分以上特優(yōu)生人數(shù)連年全市第一。小英才班重本上線率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校榮獲“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體”“全國(guó)五四紅旗團(tuán)委”“四川省教育工作先進(jìn)集體”“四川省文明校園”“市直屬學(xué)校高考質(zhì)量先進(jìn)集體”“高中教育質(zhì)量考核拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。
凱風(fēng)自南，沐暉四方。為師一日，山高水長(zhǎng)。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個(gè)縮影。他們的感人故事未完待續(xù)，廣中砥礪前行的壯麗詩(shī)篇仍將譜寫，讓我們期待下一個(gè)精彩。
【人物名片】
詹勤，語(yǔ)文一級(jí)教師。榮獲第十八、十九兩屆全國(guó)中學(xué)生作文大賽寫作指導(dǎo)特等獎(jiǎng)，第二屆“全國(guó)中小學(xué)生經(jīng)典閱讀”高中組國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，“葉圣陶杯”全國(guó)中小學(xué)生新作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。四川省教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，廣元市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，廣元中學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)，廣元中學(xué)優(yōu)秀班主任，廣元中學(xué)優(yōu)秀教師。2008、2011、2014、2017、2018年被評(píng)為廣元市高考取得顯著成績(jī)的語(yǔ)文學(xué)科教師。所教學(xué)生王俊杰奪得2017年廣元市理科第一名，現(xiàn)就讀于上海交通大學(xué)；付翔永奪得2017年廣元市理科第二名，現(xiàn)就讀于清華大學(xué)土木工程專業(yè)；李玥奪得2018年廣元市文科應(yīng)屆第一名，現(xiàn)就讀于南京大學(xué)。
每個(gè)人小時(shí)候都有一篇作文《我的理想》，詹勤的這篇作文，從小寫到大，答案都是“老師”。隨著作文字?jǐn)?shù)增長(zhǎng)、語(yǔ)言表達(dá)深化，詹勤的理想也更加清晰。2005年，她回到母校廣元中學(xué)，成為一名語(yǔ)文老師，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。周國(guó)平說(shuō)，要找一個(gè)安靜的地方，安放自己。對(duì)詹勤而言，這個(gè)地方就是三尺講臺(tái)，安放自己的理想，點(diǎn)燃學(xué)生的火苗。
激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)火苗
2005年，詹勤從西華師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，回到母校廣元中學(xué)。
對(duì)詹勤來(lái)講，廣元中學(xué)不僅是她的工作單位，更是她的母校�！耙�?yàn)槭悄感＃楦袝?huì)更真實(shí)。這里也是我的情結(jié)所在，對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅僅是學(xué)生，還是師弟師妹。詹勤對(duì)他們，會(huì)像對(duì)自己的弟弟妹妹，去呵護(hù)�！�
“呵護(hù)學(xué)生的火苗”，這是14年來(lái)詹勤堅(jiān)守的教育初心。因?yàn)槭钦Z(yǔ)文老師，詹勤對(duì)文字有更具張力和生命力的理解�！懊總�(gè)人出生就埋下了一顆感知學(xué)習(xí)的火種，隨著年齡增長(zhǎng)，到高中的時(shí)候，這顆火種已經(jīng)是一簇火苗�！闭睬谙嘈牛龅�，就是激發(fā)學(xué)生火苗，讓這火苗燃得持久、燃得旺盛。
“具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，第一步就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去點(diǎn)燃學(xué)生的火苗�！闭睬诘恼Z(yǔ)文課，也是一門語(yǔ)言活動(dòng)課。從高一開始，每學(xué)期都有主題語(yǔ)言活動(dòng)。以現(xiàn)在的2018級(jí)25班來(lái)講，高一上學(xué)期，是讓學(xué)生們分享自己喜歡的任何作品，以PPT形式在班里講。高一下學(xué)期，是閱讀交流會(huì)，從碎片化的喜歡，到閱讀的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中，去閱讀、去表達(dá)、去感受。最近，詹勤正帶著25班的學(xué)生做閱讀分享，“你看這學(xué)期，大家語(yǔ)言表達(dá)流暢度、聲音洪亮度等都越來(lái)越好。”
培養(yǎng)素養(yǎng)，讓火苗燃得持久
火苗點(diǎn)燃了，如何讓火苗燃燒持久，是詹勤的第二步。
“語(yǔ)文的火苗，就是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”詹勤看來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)就是閱讀和表達(dá)的積累。“希望通過(guò)我做一個(gè)轉(zhuǎn)化，將語(yǔ)文知識(shí)化細(xì)、化小，慢工出細(xì)活，陪伴引領(lǐng)學(xué)生形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
詹勤本身就極愛(ài)閱讀，她會(huì)要求學(xué)生高一進(jìn)校開始，每人每周要有800字的閱讀積累。名人名句、美句摘抄、閱讀感悟甚至趣妙段子都可以。每周800字，高一、高二兩年積累下來(lái)，詹勤的學(xué)生每人都有屬于自己近6萬(wàn)字的《積累本》。高三復(fù)習(xí)時(shí)，除了強(qiáng)化教材知識(shí)，詹勤帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)去讀屬于自己的《積累本》。
“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，留下的文字都是在那個(gè)當(dāng)下喜歡的，拿出來(lái)讀，就能看到自己的成長(zhǎng)。”這個(gè)過(guò)程中，她會(huì)陪伴、鼓勵(lì)學(xué)生尋找形成自己的語(yǔ)文風(fēng)格，保持對(duì)文字和文章的敏感度，去體會(huì)，去思考。在閱讀思考中，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)分享。從教14年，詹勤的學(xué)生從“90后”到“00后”，面對(duì)“00后”創(chuàng)新的語(yǔ)言和思路，詹勤也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理性辨別網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，幫助學(xué)生分析這些語(yǔ)言的生命力，是否有文化支撐和生活應(yīng)用場(chǎng)景。
“不可否認(rèn)，高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生愿意留給語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間并不多�！闭睬诓⒉唤橐鈱W(xué)生將語(yǔ)文安排置后，對(duì)她來(lái)講，40分鐘的課堂時(shí)間，利用好了，也能讓學(xué)生“開掛”。詹勤不希望語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是帶領(lǐng)學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力，獲得語(yǔ)文帶來(lái)的幸福感。為此，她非常重視自己的語(yǔ)文專業(yè)能力，通過(guò)專業(yè)講解，分類型、知識(shí)板塊將知識(shí)梳理透徹，讓學(xué)生對(duì)題目、理論等知識(shí)理解透徹，化繁為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。
但這種效率重視，并不是爭(zhēng)分奪秒，她經(jīng)常會(huì)給課堂留白，將時(shí)間留給學(xué)生。“課堂里要有安靜的時(shí)間，學(xué)生可以把自己安放在這份安靜中，去理清自己的思緒，去感受，去尋找。”在這個(gè)過(guò)程中，詹勤會(huì)引導(dǎo)學(xué)生平衡興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)本身之間的關(guān)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的小火苗逐漸內(nèi)化成為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
鼓勵(lì)內(nèi)化，讓火苗燃得更旺
火苗燃起來(lái)了，詹勤的第三步，是引導(dǎo)學(xué)生將火苗燃得更旺盛。
她常常抓住學(xué)生小火苗絢麗的每一個(gè)瞬間，毫不吝嗇地去鼓勵(lì)。字寫得更好了，作文排版更好了，表達(dá)風(fēng)格更成熟了，這個(gè)字眼用得非常精彩……詹勤有一千種方式去鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)習(xí)變成內(nèi)化的事情，保持火苗熱度，讓語(yǔ)文從應(yīng)試的科目變成終身的喜愛(ài)。
“熱度足夠，就能讓火苗燃得旺盛。當(dāng)付翔永在清華園興奮地告訴我，他去蹭了北大的人文講座，看到了崇敬已久的作家時(shí)；當(dāng)陳元禎在中國(guó)政法大學(xué)自信地告訴我，自己對(duì)文字理解的準(zhǔn)確性、敏感性不輸厲害的文科同學(xué)時(shí)；當(dāng)黃光瑞在華科大依然保持新年第一時(shí)間夜讀《南方周末》的新年獻(xiàn)詞，并第一時(shí)間與我分享時(shí)；當(dāng)李玥在南京大學(xué)和我們分享她的第一篇校園推文時(shí)……我看到了文字在他們的生命里開出了繁花，我覺(jué)得特別幸福！”
如果學(xué)生心里有火苗，那詹勤心里則有火焰�！耙３謱W(xué)生火苗的熱度和持久度，老師自己的火焰就要保持住�！闭睬诳傉f(shuō)自己很幸福，我本來(lái)就喜歡文字、喜歡中國(guó)文化，當(dāng)語(yǔ)文老師對(duì)我而言是得天獨(dú)厚的，我自己喜歡的是語(yǔ)言文字，教的也是語(yǔ)言文字�！边@讓詹勤非常享受，這份享受也讓她保持著內(nèi)心火焰的旺盛。然后，用自己的火焰，幫助學(xué)生的火苗燃得更旺盛。
“當(dāng)老師是我從小的理想，語(yǔ)言文學(xué)又是我所熱愛(ài)的。在文學(xué)和學(xué)生的環(huán)境里，我就很享受很幸福�！闭睬谡f(shuō)。
