【人物名片】
李果，高級(jí)教師，廣元市骨干教師、市優(yōu)秀教師、市先進(jìn)工作者、市物理中心教研組成員、市高考成績(jī)顯著物理學(xué)科教師、優(yōu)秀班主任。參加省級(jí)課題《信息技術(shù)支持下教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究》和《普通高中基于學(xué)科建設(shè)的校本研修創(chuàng)新策略》研究，撰寫的《新課程下的農(nóng)村高中高三物理備課研討》《新課標(biāo)下高中物理道德課堂構(gòu)建探究》《高中物理教學(xué)中“問”的探究》《高中物理教學(xué)微課視頻設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)踐研究》《構(gòu)建“四位一體”新型教育》和《高中物理教學(xué)中“古今融通”的探討》等獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等刊物上發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生參加省市科技創(chuàng)新大賽，多人獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。
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“小果果，他像朋友，更像父親，教會(huì)我很多東西。”
“高考前，他陪伴支持著我，為我加油鼓勁；高考后，他當(dāng)起‘參謀’，指導(dǎo)我填報(bào)志愿；上了大學(xué)還一直關(guān)心我，叮囑我怎樣適應(yīng)大學(xué)生活�！�
“第一次高考失利時(shí)，在我最孤獨(dú)無助的時(shí)候，是他讓我繼續(xù)鼓足勇氣走下去�！�
……
這是學(xué)生們心中的李果，不論教書還是待人，質(zhì)樸、謙遜、敦厚的他，始終秉承著“做真人、干實(shí)事”的教育理念。
務(wù)“實(shí)”教學(xué) 監(jiān)督學(xué)生“吃飽”后“消化”好
2002年，李果畢業(yè)于綿陽師院物理系。在朝天中學(xué)工作15年后，2017年8月選調(diào)到廣元中學(xué)。初來乍到，李果便被委以重任，不僅擔(dān)任一個(gè)大英才班的班主任，還承擔(dān)了一個(gè)小英才班的教學(xué)工作。他用一個(gè)“實(shí)”字，讓自己在全新的環(huán)境，游刃有余。
從實(shí)際出發(fā)，勤奮務(wù)實(shí)。李果的“實(shí)”不僅體現(xiàn)在他的為人修養(yǎng)上，更體現(xiàn)在他的教學(xué)中�！拔锢斫虒W(xué)，以實(shí)為主�！痹诶罟恼n上，將“無形”化為“有形”，搭建實(shí)物載體，構(gòu)建實(shí)物模型，通過生動(dòng)有趣的圖形、視頻、精彩的課件，將生硬、抽象的知識(shí)點(diǎn)融匯在實(shí)際應(yīng)用中，讓學(xué)生記憶深刻。他的課堂常常會(huì)被打斷，而他卻樂此不疲，為的就是“不放過任何一個(gè)疑問”。
至于課后，他更是將“實(shí)”發(fā)揮到了極致，常充當(dāng)起“監(jiān)督者”的角色，查驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。尤其是在每次考試之后，李果喜歡用“你講我聽”的“招數(shù)”，讓學(xué)生重做錯(cuò)題，再把題講給他聽。不定時(shí)地抽查，不定時(shí)地講解，學(xué)生講不清楚，他又再次講解。就這樣，反反復(fù)復(fù)，直到所有“疑難雜癥”全部消除才罷休�！熬枚弥�，那些知識(shí)點(diǎn)便深植于學(xué)生腦海中。”李果說，“老師，不能只是一味地灌輸知識(shí)，而是要幫助學(xué)生消化知識(shí)。”
嚴(yán)慈有度 課上是老師，課后是“果果”
三年前的那個(gè)秋天，廣元中學(xué)高2017級(jí)22班的教室走進(jìn)一位身材微胖、不茍言笑的陌生男子，他就是這個(gè)班的班主任李果。
初次見面，李果對(duì)學(xué)生格外嚴(yán)厲，讓學(xué)生“如臨大敵”。說到這里，往日情景浮現(xiàn)在眼前，李果不禁笑道，“當(dāng)時(shí)他們覺得我非�！異憾尽姷轿揖拖窭鲜笠姷截��！�
然而，就在學(xué)生們以為要和這位“惡毒”老師“斗智斗勇”度過三年的時(shí)候，卻發(fā)生了一件讓他們深感意外的事情，也就是這件事，改變了師生之間的“緊張”關(guān)系。
高一軍訓(xùn)期間，晚上兩點(diǎn)左右，班上有位男生突然發(fā)病昏迷。李果接到生活老師的電話后，立馬趕到學(xué)校。當(dāng)他出現(xiàn)在寢室時(shí)，學(xué)生們驚訝不已。在他們心里，平時(shí)這位“惡毒”老師，居然大半夜火急火燎地跑了過來，僅為這個(gè)平時(shí)經(jīng)常和他叫板、不斷挑戰(zhàn)他“權(quán)威”的學(xué)生。
李果見狀，安撫好同寢室的男生后，二話沒說，和寢室的其他同學(xué)一起將那名同學(xué)抬到車?yán)�，并用安全帶固定好，一邊喊他的名字，一邊掐他的人中。�?dāng)時(shí)那個(gè)男生軟得像面團(tuán)一樣，李果試著將車上的一瓶含糖飲料喂給他，然后開著車子直奔醫(yī)院。當(dāng)李果忙完回到家時(shí)，已是凌晨四點(diǎn)多。
在李果心里，這是一件微乎其微的小事，也是他作為老師應(yīng)該做的�？稍趯W(xué)生中，卻掀起了波瀾，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，這位嚴(yán)厲的李老師并非不近人情。尤其是在一次家長(zhǎng)會(huì)上，有學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)面批評(píng)學(xué)生，李果卻站在學(xué)生的角度，將家長(zhǎng)狠狠批評(píng)了一通，令在場(chǎng)的學(xué)生大跌眼鏡，他們沒見過這樣維護(hù)學(xué)生的老師。
自那之后，他們對(duì)李果的印象徹底改觀�！罢n上是老師，課后就變成了他們可愛的‘果果’�！逼饺障嗵庪S性自在，相互玩鬧，甚至有些學(xué)生還會(huì)從他手里搶吃的。
四“jing”育人 希望學(xué)生活出自己的一番天地
把“人”培養(yǎng)成大寫的 “人”。教書育人的路上，李果更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和綜合素養(yǎng)，“打個(gè)可能不是很恰當(dāng)?shù)谋扔�，品行不好可能�?huì)成‘危險(xiǎn)品’，心理不好可能會(huì)成‘易爆品’……”
他常用四“jing”來引導(dǎo)學(xué)生——干凈的“凈”、安靜的“靜”、兢兢業(yè)業(yè)的“兢”以及競(jìng)爭(zhēng)的“競(jìng)”。
李果這樣詮釋，干凈的“凈”，是讓學(xué)生保持公共衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生的干凈；安靜的“靜”，則是保持安靜的環(huán)境和平靜的心境，以及專注精神，達(dá)到入室即靜，入座即學(xué)，入學(xué)即專；兢兢業(yè)業(yè)的“兢”，則體現(xiàn)在做事態(tài)度上，樹立目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一步步去實(shí)現(xiàn)；競(jìng)爭(zhēng)的“競(jìng)”，則是與自己競(jìng)爭(zhēng)，在大范圍比較，從而讓自己不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。
四“jing”法則，看似簡(jiǎn)單，寓意深遠(yuǎn)，與李果一直堅(jiān)持的“實(shí)”，不謀而合。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們理解了他曾經(jīng)的苛刻嚴(yán)厲，也理解了他的良苦用心。
陪伴這屆學(xué)生，一晃走過三個(gè)春夏秋冬，點(diǎn)點(diǎn)滴滴仿佛就在昨天。這位果果老師借采訪之機(jī)寄語學(xué)生，希望他們健康、充實(shí)、快樂，活出自己的一番天地。
